網(wǎng)絡教學——高校計算機教育方向

這幾年來，受疫情影響，我國教育有了新的發(fā)展，大部分高校教育教學由線下轉(zhuǎn)為了線上。另一方面，因為信息化時代的發(fā)展，計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，所以也促使了線上教育模式的出現(xiàn)。線上教育又稱網(wǎng)絡教學模式，是基于信息化平臺來構(gòu)建的教學模式。目前，網(wǎng)絡教學模式蓬勃發(fā)展，同時也對高校計算機教育教學方法提出了新的要求。

網(wǎng)絡教學模式的特點特別多，像常見的有交互性強、信息量大等。這些特點可以為高校教育提供諸多好處，也給予高校計算機教育教學方法新的發(fā)展機會。因此，高校要學會借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造新教學模式，比如線上線下混合式教學模式。

目前，我國計算機教育教學模式相對成熟，因此也有比較完整且全面的教學方法，比較突出的，比如互助式、探索式、討論式以及單獨輔導式計算機教學模式。這些方法也已經(jīng)被各大高校采用，希望通過這些方法可以提高和促進計算機教育教學發(fā)展。通過時間實踐證明，這些方法成效明顯，已經(jīng)獲得不錯的成績，而且還可以促進大學生思維的發(fā)展。特別是網(wǎng)絡教學模式越來越成為大學生的最受歡迎的教學模式。當然，網(wǎng)絡教學模式也可以最大程度上開闊大學生視野，它需要的時間和精力成本比較低，適合當前社會的發(fā)展。

我國高校計算機教育教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，我國開始注重其他方面的發(fā)展，像思想、政治、文化等內(nèi)容，因為全球化影響下，各國之間的競爭已經(jīng)不僅僅是停留在經(jīng)濟的競爭了。雖然我國經(jīng)濟成就非凡，國際地位逐漸提高，綜合實力也在不斷增強，但是信息化時代背景下，這些發(fā)展成就遠遠不夠。我國必須要抓住信息化特點，利用經(jīng)濟優(yōu)勢和教育優(yōu)勢，推動網(wǎng)絡教育教學發(fā)展�；�于此，我國大部分高校都開展了計算機教育。目前，計算機教育又分為三個等級：一是普及教育，這種基本上是以公共課程為主，也就是傳遞簡單的計算機知識，讓大學生具備基本的計算機能力，同時也可以去參加一些考試，比如計算機二級考試。二是技術教育，這一類學習強度更大，專業(yè)性也加強，是為了鼓勵學生培養(yǎng)自身專業(yè)的計算機技能的，然后可以完成一些重要的計算機大賽。三是計算機專業(yè)教育，這種要求最高，它往往牽涉學生的就業(yè)問題，所以考核也最嚴格。作為一個專業(yè)，它所產(chǎn)生的價值也有所不同。專業(yè)的開設往往需要系統(tǒng)的課程體系、專業(yè)的教學教材、先進的教學方法和教學理念，不管是哪種計算機教育、等級如何，都避免不了計算機的學習。當前，我國物質(zhì)生活越來越豐富，大學生擁有電腦已經(jīng)成為常態(tài)，甚至很多大學生可以通過電腦發(fā)展興趣愛好，比如ps、視頻剪輯等，也可以進一步發(fā)展成工作。所以，高校要抓住這種機會，通過觀察學生情況，建立相應的橋梁，推動計算機教育教學的發(fā)展。

當然，21世紀是新時代的起步，也會出現(xiàn)各種各樣的新奇事物，信息化時代給人們的生活帶來了巨大的改變，這也促使高校教育跟著變革，必須做到與時俱進。21世紀也是人才的時代，講究各種各樣的能力。隨著計算機的深入，各類工作只會逐漸細化，也需要人們具有一定的計算機能力�；�本上計算機影響著各行各業(yè)，像銀行，以前是人工算賬，現(xiàn)在可以變成計算機算賬，工作效率大大提升。又比如政府工作，以前需要一個個登記個人信息，現(xiàn)在可以通過計算機進行信息普查，簡單迅速找到自己需要的信息。

網(wǎng)絡教學模式下計算機教育教學方法的創(chuàng)新

高校網(wǎng)絡教學模式雖然相對趨于成熟，但是不可否認它依然是一種創(chuàng)新型教育手段，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術和計算機技術進行教育教學發(fā)展的模式。這種教學模式可以克服傳統(tǒng)教學的弊端，解決時間與空間的限制，實時為學生更新知識，相當于建立動態(tài)學習的模式。目前，現(xiàn)代高校計算機教育教學方法基于網(wǎng)絡教學模式進行如下創(chuàng)新。首先，建立互助式教育模式，讓多個學生一起交流討論，并在這個過程中去加深學習印象。其次，建立探索式計算機教學模式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后去解決問題。最后，建立討論式教學模式，以此考驗學生的自主學習能力。

互助式

互助式教育模式，從字面上理解，就是指多個學生一起交流討論，然后在這個過程中去加深學習印象。這種學習模式由四個要素組成：一是協(xié)作小組�；ブ�式教育模式的基礎是多人討論，所以是以團隊的模式進行的，也就是小組形式。因此，建立一個協(xié)助小組是開啟學習的第一步，也更方便教師開展教學。二是團隊成員。教師可以幫忙建立協(xié)助小組，但是小組里一定要有成員，不然協(xié)作就等于是一個空殼子，沒有什么實際意義。團隊成員非常重要，它可以直接影響協(xié)作小組的水平，也會間接影響成員之間的學習狀態(tài)。有很強的團隊成員，自然可以在不知不覺中帶動其他成員，而如果是積極性不夠高的成員，那么也會拖后腿。三是教師。教師的作用不可忽略，因為教師是教學的引導者，也是監(jiān)督學生學習的重要人員，更是與學生開展交流的核心人物，可以傳道授業(yè)解惑。當然，帶領小組一起前進就不在話下。四是互助學習環(huán)境。沒有良好的互助學習環(huán)境，就會難以調(diào)動小組成員的團隊合作性，容易零零散散發(fā)展，也不利于小組之間的學習與交流，不利于計算機知識的傳遞。這四個內(nèi)容是相輔相成的、缺一不可的。所以，高校要想在網(wǎng)絡教學模式下去發(fā)展計算機教育教學，就需要抓住這個方法，通過一個個要素組合，提供良好的教學環(huán)境。

探索式

探索式計算機教學模式的主體是學生，也就是由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，最后去解決問題。在這個過程中，學生學的東西會更加牢固，因為它偏向?qū)嵺`性。不可否認，當前我國的教育仍然停留在重理論、輕實踐的模式。而計算機專業(yè)作為實踐性更強的專業(yè)，自然不能忽視實踐活動。所以，高校鼓勵學生以探索式的方式去學習，其實就是在引導學生自主思考、自主學習。探索式計算機教學模式由多個要素組成,最常見的有以下幾種：一是教學任務。因為探索式教學的主體是學生，教師主要是引導作用，所以并不會一直跟著學生學習，而是通過發(fā)布教學任務，然后由學生去完成這個任務。沒有任務就沒有方向，也沒有目標，會影響到教學質(zhì)量，也不利于探索式計算機教學模式。二是教學過程。教學過程是衡量教學質(zhì)量的一部分因素，它可以有效反饋學生的聽課情況和學習情況。當然，也影響學生的學習積極性。如果教師教學過程掌控的比較好，那就會調(diào)動學生的上課積極性；如果死氣沉沉，那就會降低探索式教學的標準，也不能很好發(fā)揮探索式教學模式的價值和作用。三是教學資源。教學資源豐富無疑可以開闊學生的視野，拓寬學生的眼界，讓學生接觸的范圍越來越廣，所了解的東西也會越來越多；如果教學資源匱乏，那么學生就像井底之蛙，沒法去建立一個框架。最后就是教學評價。探索式教學模式有很多優(yōu)勢和優(yōu)點，如何發(fā)揮這些優(yōu)勢和優(yōu)點，讓課程發(fā)揮最大作用，就是高校的主要任務。那么就可以通過教學評價工作來反饋相應的內(nèi)容，全面了解這種方法的優(yōu)缺點，從而更好地運用好這種教學方法。當然，還有其他要素，這些要素最終構(gòu)成一個完整的探索式計算機教學活動。

討論式

討論式與互助式有一定的區(qū)別，雖然二者都有討論環(huán)節(jié)，但是討論式是不強調(diào)小組發(fā)展的，也不強調(diào)教師的作用，它更加注重學生的個性化發(fā)展，也就是考驗學生的自主學習能力。討論式符合了現(xiàn)代高等教育事業(yè)的發(fā)展要求，尊重學生的個性化發(fā)展。目前來看，討論式計算機教學模式是一種發(fā)散教育的模式。在線下，它可以是上課討論，也可以是課后討論。在線上，它可以在各個軟件討論，或者各個平臺去討論，比如微信、qq、釘釘?shù)�。討論式計算機教學模式?jīng)]有特別嚴格的要求，屬于自身發(fā)展的方法，目前分為兩種形式開展：一是同步討論。就是教師組織學生，一起討論某個問題，不管是線上還是線下，都可以開展同步討論。所以它有時間和空間的限制。二是異步討論。教師發(fā)布一個問題，由學生先后回答，不講究時間和空間，基本上在線上進行。

教師要多關心學生的學習情況，在平時多與學生進行交流。簡單來說，教師要發(fā)揮引導的作用，多收集學生反饋的問題，通過整理得出學生的學習情況。同時，教師要學會引導學生去挖掘當中的問題，深入分析問題。只有這樣，才能調(diào)動學生主動學習的積極性，在解決問題中得到前進的動力。

單獨輔導式

單獨輔導式是最后一種常用方法，它講究教師的一對一服務。因為學生個體存在差異，一些學生適合討論式學習，一些適合個人發(fā)展，一些是基礎不太好，需要更多的精力輔導。所以，單獨輔導式就是教師一對一開展教學，現(xiàn)場解決學生的學習問題。教師可以運用即時聊天工具、EMAIL等途經(jīng)，從而開展單獨輔導式教學。這種方法也是有效避免大班教學的弊端，一群人學習會難以面面俱到，所以需要單獨輔導。

創(chuàng)新計算機教育教學方法在護理教學中的具體應用

創(chuàng)新計算機教育教學方法的優(yōu)勢

目前來看，計算機教育教學方法應用的領域很多，涉及的專業(yè)也是如此，特別是護理教學中的具體應用。它與計算機教育教學方法聯(lián)系緊密。文章認為，創(chuàng)新計算機教育教學方法的最大優(yōu)勢就是可以推動護理教學的多媒體化、非線性化以及自主化。這對于護理教學而言，無疑是一個進步。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術提供了大量的資料，不管是文本，還是圖片、視頻，這些資料可以成為教學資源，讓護理教學變得更加直觀。當然，也有其他的優(yōu)勢。

創(chuàng)新計算機教育教學方法的實踐

當前我國的計算機教育教學方法研究已經(jīng)達到了一定的程度，而且也趨于成熟。特別是在信息化時代的發(fā)展下，我國也注重互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計算機的引進，以及其他科技的使用。文章認為計算機教育教學方法的實踐案例非常多，目前在護理專業(yè)中的使用案例比如有熟練應用Office辦公軟件中的Word與Excel。因為第一個是為了制作工作人員信息，可以建立專業(yè)人員的信息系統(tǒng)，方便查找。第二個則是表格制作，像工資表、值班表等，都有幫助。

總而言之，隨著時代的變化，我國教育也有了新的發(fā)展。而信息化時代，計算機教育教學方法十分重要，關乎高校教育的開展。因此，我國高校要重視希望通過更新教學方法，最終推動我國教育的發(fā)展。（作者：胡正勝，贛西科技職業(yè)學院）